martes, 20 de noviembre de 2007

El Fracaso De La Modernidad



No es falso decir que el mundo esta cambiando y nosotros con él. y no solo estas transformaciones están relacionadas con las estructuras de las sociedades, si no que estos estan mas intimamente relacionados con el desarrollado las culturas, los valores de las personas que componen estas sociedades.

Pero ustedes se preguntaran cuales son esos dichosos valores que han cambiado tanto a la sociedad, ,bueno estos son ; valor de cambio, pues con el desarrollo de la globalización, las sociedades le han dado un mal valor de cambio a los pensamientos, ideologías, sentimientos y acciones entre otras, pues cada objeto, comportamiento o idea depende de su valor de cambio en el mercado. Además producto de la globalización no podemos dejar de mencionar los rasgos paradójicos y polares que conlleva la modernidad, permeando los aspectos de la vida cotidiana, reflejando la interpolación de lo local y lo global, GIDDENS (1993).

Producto de esta modernidad, la sociedad se ve envuelta en una individualización personal y de la independencia de las instituciones sociales tradicionales y de las tradiciones llevando por un lado a la secularización religiosa de los individuos y por el otro una secularización política (perdida de la confianza y seguridad en las instituciones políticas).

Además estos dos factores han traído consigo nuevos soportes informáticos y audiovisuales (internet) permitiendo la acumulación y organización de la información y que esta parezca al alcance de cualquiera, pero esto trae como desventaja la perdida de la identidad de las comunidades, la sobreinformación de la población conduciendo a la confusión y complejidad de ella), la importancia de la información para la participación política, cultural, profesional y educacional (haciéndose dependiente de ella).

La mitificación científica por un lado da status a los individuos, pero por el otro crea situaciones mas de desagrado que de agrado tanto para las personas como para el planeta. Como ha dicho LYOTARD (1989) " nunca el descubrimiento científico a estado subordinado a una demanda surgida de las necesidades humanas, siempre se ha movido por una dinámica de lo que los hambres consideran deseable, beneficioso y confortable". Y esta, es la tendencia que caracteriza al ser humano de conocer y conocer aun más la vida, la tierra y el universo, lo cual será inevitable, hasta que logre de destruir todo lo que lo rodea.

La búsqueda de la identidad personal de la mayoría de los individuos de la sociedad actual esta estrechamente vinculada a la competitividad profesional y al a diferenciación por el consumo como indicadores de status, puesto que la competitividad individual supone que sitúa a cada individuo al lugar que le corresponde según sus capacidades y esfuerzos. Donde cada actividad humana esta regida por la ejecución eficaz de los objetivos planteados, en esta época
la obsesión por la eficacia como objetivo prioritario en la vida social, aparece ante la comunidad como sinónimo de calidad y esto no siempre no es así, esto queda de manifiesto en un popular dicho; " Los fines justifican los medios, y cualquier medio es aceptable si nos lleva a la consecución de los objetivos provistos, sin importar la calidad de los productos".

Con el avance de la globalización, la sociedad ha pasado de una vida sincera a una vida llena de mentiras y apariencias, demostrando que esta última se ha impuesto tanto en la vida cotidiana como en la vida profesional, política y social, camuflando las verdaderas intenciones, pensamientos, interese, valores e ideologías y por que no decir, la cultura de los individuos, transformando al mundo en caretas vivientes.

En relación con la apariencia, esta está ligada directamente con el constante cambio del desarrollo humano, pues nos hemos dado cuenta en este último decenio tanto la cultura mundial como la nuestra, ha estado en constantes transformaciones, lo cual trae como consecuencia un cansancio, una insatisfacción a ellos, pues el ser humano como ya sabemos es el animal mas adaptable que existe en la tierra, pero esta adaptación esta ligada a un periodo de tiempo mas o menos considerable, pero hoy en día estas permutaciones están muy próximas el uno del otro, haciendo que la sociedad no logre disfrutar plenamente cada uno de ellos.

Otro punto bastante perceptible es el de la mitificación del placer y la pulsión como criterios incuestionables del comportamiento correcto, pues las restricciones puritanas y la ética protestante que tanto coadyuvaron al desarrollo capitalista, han sido relegadas y apartadas como formas culturales de la vida, ya que la juventud de hoy en día no es para nada puritana, ni recatada, al contrario están pensando y actuando cada vez de forma mas liberal.

Y los mayores de los cambios lo han manifestado el genero de las mujeres, pues en los últimos decenios se le ha dado énfasis tanto a la mitificación de la juventud y al cuerpo ( especialmente al femenino), como a la abrumadora transformación de la condición social de ellas, pasando de ser solo una integrante del grupo familiar netamente domestica, al competitivo mundo laboral , incursionando en el mundo de la política, cultura y economía de nuestra sociedad , estando ala par en condiciones con su compañero de siempre, el hombre.

En conclusión podré decir que al desarrollarse un estado de modernidad en el planeta, este proceso ha hecho que el mundo este totalmente globalizado e intercomunicado, pero esto trae consigo una serie de consecuencias para la humanidad, tanto a nivel, estructural de la sociedad, como a un nivel cultural de las mismas.
Además no siempre la modernidad de una sociedad será totalmente útil para ella, aunque traiga consigo adelantos tecnológicos y medicinales, pues esta sufrirá consecuencias bastante drásticas como las ya mencionadas con anterioridad, pero a un nivel educacional estas se ven reflejadas mas en el aspecto de la individualidad, en la mitificación del placer, las apariencias, los soportes audiovisuales y el valor de cambio, entre los mas importantes, que afectan el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, para bien o para mal.

sábado, 3 de noviembre de 2007

Cambios insatisfactorios en la educación chilena


Como todos sabemos, el sistema educacional chileno esta estructurado en: educación pre-escolar (No obligatoria), educación primaria o básica (8 años), educación secundaria o enseñanza media (4 años) y en una educación superior, en los cuales están las universidades, los centros de formación técnica y los institutos profesionales. Las categoría de establecimientos educacionales existentes en nuestro país va desde los municipales, los particulares subvencionados, los particulares pagados y los coorporacionales (solamente los liceos técnicos profesionales).

En el periodo en que chile estaba gobernado por un régimen militar, hubo grandes cambios en el modo de financiamiento y gestión del sistema escolar, descentralizándose la administración, despreocupándose del profesorado y estimulando la creación de escuelas privadas con el financiamiento estatal. Pero tras ser derrocado dicho periodo militar y de economía neo-liberal (1990), el gobierno a cargo se centra como objetivo el de la equidad y calidad del sistema escolar, pasando de un estado subsidiario a un estado promotor.

Para el cumplimiento del primero de sus objetivos el gobierno instaura una serie de becas, subvenciones y ayuda monetaria para igualar los ingresos a la educación, de los estudiantes de bajos recursos económicos, beneficiándose abiertamente a los estudiantes universitarios.
Para el mejoramiento de la calidad el gobierno propone el programa MECESUP con el objetivo de complementar la educación superior poniendo en especial atención el mejoramiento de la calidad de la docencia en los programas de pregrado, posgrado y doctorado. En la enseñanza escolar obligatoria (1º básico a 4º medio) con el afán de expandir y elevar la calidad de los aprendizajes se crean programas de mejoramiento de la calidad de aprendizajes como: P900 - MECE media - MECE básica - Red enlaces - Estatuto docente - Mejoramiento de las remuneraciones - Proyecto Montegrande- Becas al exterior - Liceos para todos, actualización del curriculum, entre muchos otros. La extensión de la jornada escolar completa y la reforma curricular, esta última trajo consigo variados cambios en la educación como: La descentralización, (pudiendo las unidades educativas formular sus propios PMI e implementar los del ministerio), la estructura curricular general (donde la estructura de la educación primaria quedará igual, pero cambia la de la educación secundaria, siendo 1º y 2º común para todos los estudiantes, pero 3º y 4º les será opcional pudiendo optar por una educación científico humanista o técnico profesional), los contenido y enfoques de las materias (cambiando la orientación y contenido interior de las materias), entre otros.

Pero el cambio de la reforma educacional técnico profesional no fue sustancialmente simple, pues el gobierno a turno para aminorar la presión de los establecimientos científicos humanistas para entrar a las universidades y de las universidades de graduar a estudiantes capacitados y eficientes, al mundo laboral, además de la elevada tasa de deserción escolar, inyecto un mayor capital en la educación técnico profesional (con el apoyo del banco mundial) trayendo consigo un cambio tanto en el curriculum educacional como la separación física de ambos sistemas educativos.

Con el cambio de la reforma, la educación técnico profesional absorbe más de la mitad de los estudiantes de los 5 quintiles más bajos de la sociedad, pasando a ser la educación de la fuerza laboral chilena, ya que el gobierno demanda demasiado esfuerzo para elevar y mejorar la capacidad y productividad de la industria chilena, elevando la calidad de la educación, trayendo consigo una considerable disminución de la tasa de deserción escolar y equiparando el porcentaje de ingresos del alumnado de la enseñanza científico humanista y técnico profesional.

Después de la puerta en marcha de la mayoría de los programas de mejoramiento de la equidad y calidad de la educación técnico profesional , faltaba el paso más importante de los proyectos, el de la comprobación de los resultados esperados.
1. El sector industrial, el cual demanda alumnos egresados de los liceos técnicos profesionales estaba compuesto de pequeños compañías, de baja tecnología y de una fuerza laboral de destrezas limitantes y no calificada, además menos de la mitad de los alumnos egresados encontraban trabajo en su especialidad.
2. La descentralización de los currículos vocacionales no lograron producir los resultados esperados.
3. Los establecimientos estaban pobremente equipados, tanto técnicamente como pedagógicamente, pues los profesores no estaban capacitados, ni calificados para la enseñanza técnica.
4. Las instituciones educacionales sufrían de carencias en su infraestructura, para una optima educación.
5. Los alumnos que estaban en los colegios técnicos profesionales tenían menos posibilidades de entrar a las universidades, pues su curriculum educacional era ineficiente.

Pero no todos los resultados fueron malos, ya que si se logro uno de los objetivos, reducir la tasa de deserción escolar, entre otros.

Pero me pregunto yo ahora, que paso con la calidad y la equidad, esta claro que subió la tasa de alumnos en los colegios técnicos, pero que pasa con lo financiero, ¿acaso es distribuido de forma equitativa para todos los sectores de nuestro largo y angosto país?, esta de manifiesto que NO ¿y por que no sucede así?..
Si el capital es uno de los aspecto más importantes para la calidad de la educación. Por que se distribuye de una forma que los colegios que poseen mayor recursos, mejores infraestructura y más prestigios (particulares), puedan seguir adquiriendo más y más de lo mismo. Y los pobres colegios municipales y particulares subvencionados, los cuales en la realidad están funcionando precariamente, le dan mucho menos de la mitad de lo que reciben los anteriores. A esto se le llama equidad !!!!!!


Y así quieren que los resultados de comparación en las distintas pruebas sean lo mas pareja posible...por eso se ha de admirar los grandes logros adquiridos por los distintos establecimientos de las regiones de nuestro país de las pruebas del SIMCE, pues "sin tener mucho, han logrado tanto"...

sábado, 22 de septiembre de 2007

hacia un nuevo estilo de evaluación


Cuándo he preguntado a mis pares, ¿ sobre qué es para ellos evaluar, calificar y la relación entre ambos?


Un mayor porcentaje de ellos se ha referido al primero como el acto de juzgar, al segundo como poner una nota o medir, tanto a las personas, a sus actos u objetos que los rodean. Pero que ambos no se relacionan entre sí. Pero esto no es tan cierto, pues aunque en su esencia estos conceptos nacieron de forma separada y ligada a lo que ellos manifiestan, a lo largo de la historia han ido evolucionando hasta la unificación, como si se tratase de una mezcla química, que no pudiese funcionar por compuestos por separados, y que solo de su unión se obtendrán los resultados esperados. Hoy en día la evaluación a pasado ser "el proceso de delinear, obtener, procesar y proveer información válida, confiable y oportuna que nos permita juzgar el mérito o valía de programas, procedimientos y productos con el fin de tomar decisiones" (P. Ahumada, 1989).

Aunque el concepto de evaluación ha ido evolucionando, no ha sido una evolución de lo mas completa, pues sus agentes principales (alumnos y profesores) no lo han adaptado en el contexto propiamente tal (salas de clases), solo quedándose en el papel. Pero este concepto se ha dividido en dos grandes categorías, en un sistema tradicional y en un sistema alternativo.


El sistema tradicional, es el que más conocemos, puesto que se nos ha impuesto a lo largo de toda nuestra vida educativa, es más, desde que hay razón de la enseñanza que ha existido, pasando por una evaluación referida a normas, a criterios y a la construcción de conocimientos. Pero como se mencionó antes no fue, ni ha sido adaptada por todos sus agentes involucrados, ya que en general ha habido una pobreza enorme en la práctica de los docentes por que no lo han asimilado con el proceso de enseñanza- aprendizaje, un bajo apoyo de la participación de la sociedad y la inoperancia estructural de los establecimientos educacionales, entre muchos otros aspectos.


Y que podemos mencionar de los instrumentos de medición de aprendizajes de este sistema...


Por mi parte, siempre se me ha evaluado con las famosas pruebas, los trabajos escritos, los tests, las pruebas orales y muchos otros que se me quedan en el tintero..Pero con la mano en el corazón les digo, en la mayoría de los casos no sirvió de nada, pues para que estamos con rodeos si en generalmente estudiaba por y para la nota y no por el orgullo de aprender...


¿Están ustedes de acuerdo con migo?


Pero más aun supongamos que todos estudiásemos por aprender, que al final si hubiésemos aprendido a modo de ejemplo las mil y una forma de integrar en calculo, el funcionamiento completo de las diferentes formas de como nuestro cuerpo obtiene su energía para su funcionamiento, de las cientos de reacciones que podemos obtener en química orgánica o todas las leyes que postulo Newton, etc... y estamos listos para dar a conocer que si lo hemos aprendido y comprendido todo. Pero nuestro querido profesor se presenta con "unas preguntas que solo responderá el alumno con la memoria de un computador" o "el profesor te hace unas barbaridades de preguntas, que ni el mismo sabría responder con certeza"..O bien, bien, el profesor si te realiza una evaluación adecuada a tus capacidades, pero justamente ese día no había pan en tu casa y no pudiste tomar un buen desayuno, la micro en que venias se quedo en pana, caminaste y unos tipos te asaltan y llegas con el corazón a mil a dar tu prueba, o en ese momento te avisan por teléfono que alguien muy importante para ti ha sufrido un grave accidente.... ¿y que pasa? Tus conocimientos se te van al centro de la tierra y te va ultra súper mal en tu evaluación y todo lo que sí habías aprendido no sirvió de nada por que obtuviste un maravilloso 1 y quedaste con un ramo rojo por que era tu última nota u oportunidad....


Entonces amigos míos díganme por favor, ¿es confiable un medio de evaluación de esta índole, que solo miden un numerito?


Pues yo creo que NOOO, por que la evaluación es un proceso y los instrumentos que se han estado utilizando son para medir instancias y no procesos. Ya que estos instrumentos no consideran el contexto en que se encuentra el alumnado, el estado psicológico existente en ese instante, ni la subjetividad de apreciación del evaluador y los muchos otros factores que pueden intervenir en la obtención real de resultados.



Por tales agravantes es que en estos últimos años ha salido a la luz una alternativa que intenta superar las deficiencias de un modelo de evaluación centrado exclusivamente en procedimientos de pruebas o test, "la evaluación autentica". Este tipo de sistema se centra en los procesos mas que en los resultados, se interesa en que sea el alumnado quien asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje, que utilice la evaluación como un medio que permita alcanzar los conocimientos propuestos y que el profesor solo sea un mediador de estos aprendizajes. Además esta nueva propuesta incorpora la evaluación de la afectividad y la integridad del proceso evaluativo, y aunque trata de ser innovador igual mantiene algunos principios del sistema tradicional como lo son la continuidad y permanencia de la evaluación, el carácter retroalimentador y las funciones de este en el proceso de aprendizaje y la utilización de nuevos procedimientos de evaluación. Me detendré en el último punto para mencionar algunos instrumentos no ortodoxos que se utilizan para la medición de resultados esperados por los propios alumnos "Las pruebas de libro abierto, mapas ( conceptuales, semánticos), diagramas, disertaciones y ensayos, portafolios, y muchos otros mas que se nos pudiese ocurrir como profesores que formen instancias de aprendizajes para nuestros alumnos".

No digamos que esta nueva propuesta será la correcta, ni la definitiva, pero que en esta instancia de tiempo, es la mas adecuada al contexto en que se encuentra el estudiante. Aunque sabemos que el ser humano por naturaleza es adaptable al medio, creo que llevará mucho tiempo en que este nuevo sistema sea incorporado totalmente tanto por las autoridades gubernamentales existentes, como por las autoridades administrativas de los diversos establecimientos (curricular y estructuralmente), por los profesores y el alumnado en general, pues para estos es más cómodo seguir como estamos a esfozarse un poco para ver un verdadero cambio en la educación chilena, pero para eso estaremos nosotros, los futuros profesores de chile, los que pondremos nuestro pequeño grano de arena para ver verdaderos resultados de aprendizajes. Ya que seremos nosotros uno de los agentes más importantes en el verdadero cambio y aunque llevara tiempo este cambio no importa pues para eso tenemos toda nuestra vida por delante ya que por eso estudiamos pedagogía..... verdad


Ojala que todos pensásemos en una sola dirección, en el cambio .....







sábado, 25 de agosto de 2007

Evaluación, La Nueva Problematica En La Educación Chilena


En el mundo de la educación chilena siempre esta la pregunta del millón de dólares, ¿Porqué hay tanta diferencia entre el aprendizaje obtenido por los estudiantes de instituciones públicas y de las privadas, si supuestamente la educación es integral?


Siempre se le ha atribuido la diferencia a la brecha económica existente entre ambos, a los factores sociales y culturales de los involucrados, a las diferencias en las infraestructuras, instrumentos y medios que entregan las instituciones, entre muchos otros puntos. Pero en raras oportunidades se ha hablado de la importancia que poseen el personal administrativo y docente que componen dichas instituciones, y en relación a este último, del factor crucial que es su presencia en el momento en como entrega la enseñanza y como es evaluada esta. Pero la evaluación no es un proceso aislado, sino que está condicionada por varios factores, permitiendo además conocer las concepciones, actitudes y principios éticos de los evaluadores.


Todos sabemos que la actual evaluación está regulada y controlada por agentes legales y que en realidad cada persona hace su evaluación desde su propio punto de vista, pero dentro de parámetros establecidos por las normas legales vigentes. Lo que no advertimos es el cómo aprenden los alumnos ni el tipo de valor que le dan a los contenidos, creo que este punto es una de las grandes diferencias existentes en respuesta a la pregunta formulada, pues se ha comprobado que los estudiantes de las escuelas públicas le dan a los contenidos un valor más de cambio, esto es, solo ven la evaluación como un dígito, un castigo, una simple nota, una calificación!!!!!! No registrando un aprendizaje significativo. En cambio los estudiantes de los colegios particulares le dan un valor más de uso, pues saben que es un proceso y que en un futuro no muy lejano les será útil dicho aprendizaje para aplicarlo en su vida laboral.
Pero no hay que culpar siempre a los alumnos, ya que, las instituciones y los profesores también tienen un alto grado de responsabilidad en la evaluación, esto es porque están acostumbrados a realizar evaluaciones tradicionales, calificando siempre lo mismo, el conocimiento…No se dan cuenta que el mundo está cambiando y con ello los jóvenes y la realidad misma de ellos, pero lo único que no cambia es la evaluación… Algo si es cierto, los que han ido cambiando con el mundo son las instituciones privadas (currículum) y eso se puede observar cuantitativamente en los resultados del SIMCE y la PSU, los cuales son óptimos y sobresalientes.


¿Y eso por qué?, Me podrían responder ustedes…..


Así la evaluación como teórico – práctico, nos permite dilucidar las concepciones del evaluador como por ejemplo: la naturaleza de la inteligencia (etiquetando o no a nuestros alumnos), el proceso de enseñanza/ aprendizaje ( el profesor no solo esta para enseñar si no que además tiene que entregar las herramientas para ver como los alumnos reciben esta enseñanza, si la asimilan o no y como la asimilan), sobre la naturaleza de la profesión.


Pero las actitudes del evaluador también son muy importantes, pues el docente sabe que el triunfo o el fracaso de la enseñanza alcanzada por sus alumnos, es merito tanto de él como de ellos mismos...por tal, es prescindible que el profesor no tome a la evaluación como un acto de poder, de control sobre el alumnado, sino como una instancia de estimulo o comprobación de resultados, y menos que la practique como un acto individualista, pues todos los profesores están en la institución por lo mismo y para lo mismo... que el alumnado aprenda y tome los contenidos como una razón de uso y no para competir quien es el mas temido o quien deja a mas alumnos reprobados.....


Pero estos factores son determinantes para mantener una comunicación educativa grata u hostil, es por tal razón que en la practica hay que controlar nuestros malos paradigmas, para que así nuestros alumnos sean los más beneficiados....


Hasta ahora no se había tocado el tema de los profesores incondecendientes al momento de la evaluación, esos que no distinguen entre las diferencias sociales, psicológicas y económicas de sus alumnos, pues ven al mundo como un todo, sin diferencias.... y que decir de las instituciones selectivas con la clase de alumnos, esas que son un verdadero filtro social o cultural, pues solo aceptan a alumnos que sus padres posean una excelente situación económica o aquellas que solo dejan a los mejores de los mejores (la crem de le crem) en cuanto a conocimientos....


No vamos a decir que estos agentes piensan que harán que esas personas crezcan mas y que podrán llegar a desarrollar al máximo sus potencialidades.... yo pienso solamente que son meramente clasificadores de realidades y portadores de la diferenciación de clases existente hoy en chile..... y mas que ayudar, están agravando más la situación actual de nuestro país...


y ustedes apoyan mi opinión o no ?

Para finalizar solo me queda recalcar que la evaluación es un proceso y que la calificación esta inmerso en él... que seremos nosotros quienes podramos cambiar esa concepción en los jóvenes actuales, orientandolos que los contenidos poseen un valor de uso mas que de cambio y que la evaluación es necesaria para la comprobación de resultados propuestos en los objetivos planteados al inicio de las unidades...







viernes, 13 de julio de 2007

Un contenido nuevo que se ha aprendido, Didáctica


Este semestre ha sido muy importante para mi, debido a que en el he aprendido muchas cosas, como por ejemplo la contextualización de curriculum, tipos de ellos y por que no decir el verdadero significado de la palabra didáctica y todo el trasfondo que tiene ella.. pues para mi percepción didáctica estaba asociada con clases entretenidas, dinámicas y poco lateras, materiales de apoyo con dibujitos que fuesen fuera de lo común.. pero para variar estaba equivocado, menos mal que en este estado de mi vida estoy intentando aprender algo mas.....


La palabra Didáctica proviene de la voz griega DIDAKTIKE, que significa yo enseño. El significado original de la Didáctica es "Teoría de enseñar correctamente", pero a lo largo de la historia ha adquirido muchas definiciones queriendo rescatar a Zufiaurre y Gabari

" didáctica es la ciencia o cuerpo de conocimientos que normativiza los recursos para organizar al transmisión de conocimientos a través de una metodología , que tendrá un componente de arte. Una de sus principales funciones será la sistematización de métodos, instrumentos y soportes para estimular y dirigir el aprendizaje" (2000).

Siempre escucho a mis compañeros que reniegan de las clases de matemáticas, física, química y biología por poseer tantas formulas, números, extenso manejo de vocabulario y por ser tan "aburridas", pero esto no es tan así, creo que reniegan de estas clases por que los profesores no le dan el dinamismo apropiado y no usan a la "didáctica" como una ciencia como tal. Me he referido a este tema para dar énfasis al rol tan importante que cumple el profesor sobre los alumnos, ya que estos no solo están para preparar sus clases y pasarnos la materia como una receta de cocina, además tiene que tener la capacidad de estimular y motivar el pensamiento de sus pupilos.

Creo y acepto lo que propone El catedrático del King’s College de la Universidad de Londres Jonathan Osborne (Kampala, Uganda, 56 años), especialista en la didáctica de las ciencias, ya que él apuesta por desterrar las pizarras llenas de fórmulas interminables y las verdades rígidas e incuestionables, y sustituirlas por el debate, la discusión y la práctica. Esto, asegura, las haría mucho más atractivas para los alumnos.

¿Qué creen ustedes, seria más efectiva la enseñanza de esta forma?

¿ Comprenderíamos mas las materias "latosas" si las modalidades de enseñanza variaran un poco?

Ahora viendo mas a futuro, estando en otra postura, me imagino ejerciendo mi profesión. Espero no poseer tanto saber de conocimiento y que no pueda aterrizarlo a mis estudiantes, pues significaría que todo lo vivido y aprendido en la asignatura de curriculum y evaluación I no sirvió para nada. yo como educador estoy comprometido vocacionalmente con mis estudiantes y no solo para entregarles conocimiento, si no, también para saber como entregarlo y que ellos puedan adquirirlo con la mayor facilidad.

Pues no seré un buen profesor si solo me dirijo a clases, imparto materia y evalúo conocimiento y mientras hago esto observo que mis alumnos solo están para pasar mi ramo y asi de curso y que además me critiquen por ser un mal profesor.

A propósito de esto ¿que es ser un buen o perfecto?, Aquel que sea relajado, buena onda, que no exija tanto esfuerzo de conocimiento o aquel que no imparta tanta materia?

O aquel que sea el comúnmente denominado ogro de la institución educativa, ese que te revienta estudiando y que al final de cuenta no aprendes nada.

Bueno para mi no es ninguno de los dos mencionados anteriormente, pues un buen profesor es aquel que es dinámico, que te inspire animo por seguir adquiriendo conocimiento, aquel que no ejecute clases totalmente conductivas ni sociocriticas, que su conocimiento sea comprendido por todos. Aquel que se haga respetar no solo como pedagogo, si no además como persona. Bueno hay tantas cosas que se le puede pedir a una persona para que sea un buen profesor.

Y ustedes queridos compañeros, ¿cual seria la descripción que le darían a buen profesor?

pero de lo que estoy totalmente claro, es que no hay un profesor perfecto... ¿no lo creen?

viernes, 11 de mayo de 2007

A tela de juicio "Enjuiciando un juicio"

Quiero disculparme con mis lectores, pero iba a trabajar en otro tema, en relación a la reforma, pero creo que varios de mis compañeros ya lo han hecho y es por esto que pondré mi atención en un tema de pasillo, me refiero a la parte oculta del antes, durante y después del juicio.
Siempre he dicho, que nosotros los chilenos no estamos capacitados para trabajar en equipo y menos en equipos grandes, esto lo he comprobado en este estresante trabajo de enjuiciar ala reforma educacional chilena.
Se preguntaran el por que de tan fuertes palabras, pero desde el momento en que se dio el trabajo , sospeche de que no todo iba a ser una maravilla y varios compañeros ( que no podré citar para resguardar sus identidades) concordaron con mi pensamiento, y claramente se pudo comprobar en el transcurso del mismo.
Trabajo en equipo, jaja no me hagan reír, hay muchas personas que ni saben lo que significa las palabras equipo, ni trabajo y se comprometen a través de una carta a trabajar "en equipo"......
Me tomare la osadía de citar a mi profesora de curriculum (María Castañeda) de acerca de algunos puntos del trabajo en equipo.
" Cada miembro del equipo esta en comunicación con otros para asegurar resultados"
"Si alguien termina una parte se busca a ayudar a recolectar información o mejorarla a otros miembros del equipo"
"Existe la práctica de los valores de : Honestidad, Responsabilidad, liderazgo, Innovación y Espíritu de superación personal".

DÍGANME USTEDES, CREEN QUE ESTOS PUNTOS SE CUMPLIERON A CAVALIDAD EN SU TRABAJO DE EQUIPO, EN MI ESTRICTA OPINIÓN CREO QUE EN MI EQUIPO NO.....

Bueno, bueno, luego de varios intentos fallidos de juntar a todos los miembros del equipo, pero con el esfuerzo de todos y más de la coordinadora (la fiscal María Pola Wall ) a al cual no hay que quitarle los méritos , el trabajo esta terminado y el juicio comienza.....
Todo iba perfecto, la fiscalía y la defensa estaban codo a codo, pero en un instante sucede una reunión media sospechosa entre la jueza (Rossana Ponce de León) y la dictadora del trabajo ( Profesora María Castañeda).
A raíz de esto la jueza nos ha dicho que solo pueden pasar a declarar tres testigos más, para terminar el juicio...
Digo yo, si nos exigen que las cosas se hagan bien , por que no las hacemos todas bien. Además no he visto nunca la resolución de un juicio sin que hallan presentado los testigos claves...
Que falta de respeto no!!! donde esta el respeto por los compañeros que se esforzaron y prepararon (física y psicológicamente) para dicho juicio. Que por una inoportunidad de tiempo, todos sus esfuerzos se los hallan derrumbado , como quien derrumba una torre de cartas....
En el mismo juicio a la reforma un testigo (Manuel Umanzor Sepulveda) “mencionó que para la formulación de la reforma no se les había considerado la opinión de los principales actores de la educación , y que en parte por eso no había funcionado lo planteado en ella”...
Creo que este mismo hecho ha sucedido aquí y que falto la opinión de nosotros para determinar tan importante decisión..

¿Que creen ustedes de lo dicho?, o acaso les gusto que ustedes mismos o que algunos de sus amigos se hallan preparado tanto y que no pudieron dar su opinión de la manera que correspondía verdaderamente y no en un foro...

Aunque creo que la idea de un foro fue verdaderamente buena, pero este no debió ser una terminación de algo tan importante como un juicio....

Además le propongo a al profesora que si se pudiese hacer foros mas seguidos, aunque no este por delante la famosa nota!!!!

lunes, 9 de abril de 2007

Los Paradigmas de la Vida

Más de alguna vez he escuchado decir a las s personas decir " Mi vida es un paradigma ???" y no entendía el por que de dicha afirmación.
En la semana se me vino a al mente nuevamente esa interrogante, al tratar el tema del origen y evolución de los distintos paradigmas....
Tengo claro que uno no puede saberlo todo, pero hay cosas qu8e en este tipo de profesión uno debe tener al menos algo de idea de ello, esto esta enfocado en mí, me refiero al tema de los paradigmas. Porque aunque ya hallamos hablado superficialmente el tema en ramos anteriores nunca me esforcé siquiera por saber de que estabamos tratando, pero hoy al menos sé de que nacieron como un marco para la explicación teórica científica, que esta dirigido sobre las bases de la docencia y que han ido evolucionando a lo largo de la historia al igual que la historia social misma..
Nunca pensé que habían tantos tipos de paradigmas, y ni me imagine la relación que habían entre cada uno de ellos, ni cual surgió primero ni cual después y menos las bases en que se fomentaban. Siempre pensaba en el positivista y el sociocrítico...
¿ Qué vaga mi mente, no???
Y fue sorprendente (a través de las aseveraciones contestadas) el darme cuenta de que mi vida no esta regida por un solo paradigma, al contrario descubrí que estoy inmerso en todos ellos, en algunos en mayor grado que otros, pero inmersos al fin.....
Creo que nadie puede regir completamente su vida por un solo tipo de paradigma, ya que siempre estamos complementando y perfeccionando nuestras mentes para ser mejores en el futuro, y mas en esta época la cual fomenta la competitividad y el perfeccionismo..
Estoy tan seguro de lo que digo que ¡¡¡¡ Le pagaría a la persona que me demostrara que su estilo de vida esta regido por un solo tipo de paradigma
!!!!

O mejor aún le daría una pensión de por vida al profesor o futuro profesor que me demostrara que en su propia sala de clases no experimenta o no experimentara ningún tipo paradigma, creo es algo que se nace y que poco a poco los vamos borrando de nuestras mentes....
Bueno por mi parte creo que tengo un arduo trabajo por delante para borrar o superar en el aula de clases con mis futuros alumnos, en mi casa y en mi entorno social....
Y como ejemplo de ellos me cabe mencionar; asumir que el alumno sabe o domina temas; evaluar solo individual y por escrito. Por lo que me he acordado...
Pero ustedes están exentos de ellos???

Me pueden ayudar a darme cuenta de cuales me faltaran por superar????

o cuales ustedes tendrían que superar para ser mejores pedagogos....